一、课程基本情况 授课教师 梅莉
《管理经济学》是一门应用经济学，是工商管理专业的一门专业理论课。它主要以微观经济学的基本理论为基础，借助于决策科学的各种方法和工具，指导企业工作者高效率地完成决策任务。
管理经济学的主要内容可分为经济理论、优化方法和管理决策三部分。经济理论主要包括需求理论、生产和成本理论、市场结构理论，经理人员要科学、大量地制定各种经济决策，必须具备基本的经济知识和理论，能用经济头脑观察、分析和解决问题。因此，管理经济学的第二部分内容是从决策科学领域内吸收的相关内容，包括高等数学优化方法、统计估计方法和预测方法、线性规划优化技术等。第三部分是市场经济条件下企业一般都要面对的经营决策，包括定价决策、风险决策以及针对政府管制的决策等。这部分内容反映出经营决策所应遵循的客观经济规律和技术规律。
本课程对于管理人员来说，无疑是一门一定要很好掌握的核心课程。通过本课程的学习，员工应该对市场经济的运行机制有全面、系统的了解，能用现代经济学的基本观点分析和解决问题，掌握企业经营目标优化的方法和工具，熟悉企业常见经营决策的一般规律和过程，能根据基本经济原理和具体经营环境制定出科学的企业经营决策。
《管理经济学》是工商管理专业的重要理论基础，是高等院校工商管理专业的专业核心课，是我司工商管理专业专业必修课程，其学时数为48学时 ，学分为3学分
本课程的教学目的是：通过《管理经济学》课程的教学，使员工在掌握管理经济学的理论框架基础上，能够认识经济活动的各种规律，并能运用所学的经济学理论和研究方法分析并解决实际管理问题。 同时为学习其他专业课程打下基础。
1、正确认识课程的性质，任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对经济学基础理论与方法有一个总体的认识。
2、掌握经济学的基本职能，基本概念，基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想。
3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把经济学科理论与管理问题紧密融合，提高分析问题、解决问题的能力。
4、掌握分析管理问题的经济学思维方式、理论分析方法并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
二、教学改革主要方法及手段
1、教学总体指导思想
（1）课程总体思想是循序渐进、由浅及深的理论介绍，注重员工能力的培养，加强员工理性思维能力的锻炼。
（2）作为工商管理专业必修课程，本课程内容主要在讲解理论基础知识前
提下结合大量专业案例资料和案例讨论，加强员工对理论知识的理解，同时培养
员工分析问题、解决问题的能力。
2、 教学方法
本课程采用课堂教师讲解和员工课下案例讨论、课堂案例交流、课下个人和小组撰写分析报告相结合的教学方法，目的在于使员工对经济学基础理论的灵活掌握，每个经济学知识要点部分配备相应案例讨论与交流，培养员工的综合专业技能。
3、教学内容及手段改革探索
课程总体注重理论体系的完整性、系统性，强化员工在学习中通过对预设问题的回答进一步思考问题、寻找问题，并结合管理实践中的具体问题，进行案例印证及案例问题的提炼、思考、并训练员工运用经济学思维方式思考和解决企业经营和管理中的现实问题，强调“教”与“学”相结合的方式，让员工懂得“学以致用”中“学”的重要性和、知识与能力培养的重用性，课程探索了通过理论联系实践的“问题式”、“案例式”“讨论式”的教学方法，以使员工深刻领会到学习理论知识、打好专业基础、紧密联系实际、积极实践对专业素养的提升具有重要的意义。具体探索如下：
（1）注重员工的主动学习氛围营造，引入“问题式”教学方法。教师讲授的核心内容不仅注重整体的逻辑关系和完整性，更注重将经济学理论与企业实践有机结合，在讲授的内容中全部以“问题式”方法引出，并在一讲内容结束时注重对所讲授知识要点的回顾总结以及对企业实践问题的理论思维及逻辑思考的回答、解释。教学中提出的问题比如有：经济学的使命是什么？你在经济学学习中得到什么？管理解决什么问题？管理经济学要解决企业的哪些具体问题？企业价值最大化在现实中的障碍是什么？企业利润如何衡量？看了以上例子，你学会广告预算分配方法了吗？你还有什么问题吗?通过教师和员工共同探讨对上述问题的回答引起员工理论学习的兴趣，并让员工带着问题学习知识对解决问题的逻辑训练和理论思考有较大帮助。
（2）注重佐证理论知识的价值，引入“案例式”教学方法。在讲授课程重要知识点时，插入典型案例，以案例企业在实践中的具体做法解读理论在实践中运用的具体路径和方法，培养员工关注优秀企业，从中总结经验，提升对专业知识的认识，引导员工从以老师 “教”为主的被动学习方式转向以自己“学”主动学习方式。本环节以“案例式”教学的一种方式展开教学，即主要学习优秀企业的经营与管理实践，以佐证理论的正确性与实践价值，让员工真正懂得“学以致用”中“学”的意义。案例选取基本按照最新、最具有知识点的典型性、最有启发的真实企业案例，主要来自教师自己撰写和搜集的案例，比如：电商价格战的冰与火：当局者清，旁观者迷、海尔为何急于收购斐雪派克？、“大笨象”通用破产、双童吸管的关键能力、九毛九：每天卖出50000碗面，开出130家店！餐饮界的华为喜家德饺子等。
（3）注重课上与课下的有机结合，加强员工参与式的教学探索。在课堂上，以“讨论式”教学方法提出如“企业财务管理目标、企业利润最大化和企业价值最大化的关系？企业利润如何衡量？”等课堂讨论的问题，引起员工课堂注意力，使员工更加精准认识概念和理论的严密性。在课下，通过布置课程实践小组作业，让员工紧密结合本课程对一个行业的管理实践进行专业调研、发现问题、提出问题的解决方案、在课堂上再分工汇报，按照预设的评价表评价、教师点评、总结，以期有效解决工商管理专业员工一直存在的嫁接到一个领域、或一个行业能切实解决现实问题的专业困惑。本学期课程社会实践作业题目有：1）2017年山西餐饮消费市场总体特征分析。2）专项类餐饮产品消费者消费特征分析。3）市场调查、访谈太原市某专项类餐饮产品需求情况。4）制定2017年某专项类餐饮产品山西省（或太原市）市场开拓营销方案。具体要求是全班分4组，每组负责上述一项作业；每项作业要内容完整，紧密结合管理经济学知识点分析完成，字数不少于2000字；各组于规定时间将作业交交任课老师，作业封皮标注各组成员姓名、分工；各组于规定时间派代表在课堂上汇报；实践成绩以评价表内要求为评判依据。这种教学模式员工参与度高，对教师具有一定挑战，其执行关键是选题要和课程体系的紧密结合、对应， 教师最后结合课程知识的总结要注重知识与能力培养的引导。
通过几学期的教学实践，基本从 “教”与“学”两个方面有了一定促进。首先在“教”的方面，有效促进了理论与实践的相辅相成、 逐步摸索了“开始耳目一新，过程生动逼真，结果真实可信”的教学模式，形成了“好听，管用”的教学新路。在“学”的方面，积极倡导了“自主、探索、合作”的学习方式，这种培养员工的学习能力、探索精神和创新思维，使员工不仅“会学”、而且“能用”。
